Marisol Rey Castillo

La logogenia es un método que permite a las personas sordas adquirir una lengua a través de actividades intencionadas en las que se acercan al código escrito de esa lengua de manera análoga a como sucede en el proceso natural de adquisición de la lengua por un oyente. Desde la creación de este método por Bruna Radelli en la última década del siglo pasado, ha habido numerosos procesos de logogenización exitosos que han permitido a niños, adolescentes y adultos sordos adquirir la competencia lingüística en español, lo que les capacita para comprender lo que leen y escribir adecuadamente.
Este libro presenta las experiencias significativas de la aplicación del método de la logogenia en ocho situaciones específicas, por parte de logogenistas de distintos países de Latinoamérica, quienes exponen el trabajo realizado, los logros obtenidos y las reflexiones que surgen a partir del proceso de logogenización. No solo se pretende socializar las experiencias, sino también aprender de ellas y de sus particularidades en los distintos contextos en los que se dan, discutir nuevas perspectivas y aportes desde disciplinas como la pedagogía, la didáctica y el uso de las TIC, e identificar retos y posibilidades futuras para la aplicación del método y de otros métodos derivados.

Desde que los tempranos trabajos de Roger Brown y Albert Gilman aparecieran en la década de los 60, los estudios sobre poder y solidaridad, y fórmulas de tratamiento han estado a la orden del día.
El tema ha interesado a muchos estudiosos de distintas lenguas, y el español no ha sido la excepción. En cada país de habla hispana se han desarrollado investigaciones, con diversas metodologías, varios enfoques, y cada una de ellas ha arrojado distintos resultados que reflejan la estructura ideológica y social de cada pueblo.
El presente texto constituye una muestra de un trabajo realizado en Funza, Cundinamarca en la segunda mitad del año 2004. Sin embargo, antes de entrar en el caso concreto, se hará una revisión de las fórmulas de tratamiento “tú”, “usted” y “sumercé”, el asunto de poder y solidaridad y una revisión somera de algunos estudios realizados sobre fórmulas de tratamiento.


ÍNDICE

Introducción
Capítulo 1: Evolución Histórica de las Fórmulas de Tratamiento
Capítulo 2: Poder y Solidaridad y fórmulas de tratamiento
Capítulo 3: Algunos estudios realizados
Capítulo 4: El caso de Funza, Cundinamarca
1. Una cuestión previa
2. El municipio: Funza
3. La recolección de datos
4. El análisis
5. La interpretación
6. Conclusiones
Bibliografía

Mis años de docencia universitaria me han dejado muchas enseñanzas. Quizás las más valiosas sean las que tienen alguna relación con las necesidades prácticas cotidianas con las que los estudiantes tienen que batallar en el aprendizaje y la expresión de conocimientos.

http://verbumeduc.blogspot.com/2009/07/resolviendo-el-problema-de-escribir-en.html

La escritura de una tesis doctoral es compleja porque requiere una suma de habilidades lingüísticas, investigativas, disciplinares, integradoras, organizativas y autorreguladoras. Esto hace que el doctorando pueda enfrentarse con diversas dificultades. El presente trabajo bajo el método de estudio de caso tuvo como objetivo identificar las concepciones, creencias y actitudes de los estudiantes de un programa de doctorado en educación sobre su propio proceso de escritura de la tesis y las dificultades que afrontan a partir de sus experiencias, opiniones y vivencias, obtenidas a través de una entrevista semiestructurada. Los resultados muestran que, aunque los doctorandos valoran la escritura como herramienta de transformación del conocimiento, son productivos, cuentan con estrategias de autorregulación y organización y demuestran una actitud positiva hacia el acto de escribir, consideran que es necesario recibir más apoyo por parte del programa para guiar y optimizar su proceso. Se concluye que en los programas doctorales es necesario fortalecer la formación en la escritura de la tesis doctoral como género textual, generando flexibilidad en el proceso para una mejor orientación y acompañamiento.

Palabras clave: escritura, estudios de posgrado, producción académica, producción científica, producción del conocimiento.

Abstract
The writing of a doctoral thesis is complex because it requires a combination of linguistic, investigative, disciplinary, integrative, organizational, and self-regulatory skills. This can cause doctoral students to face various difficulties. The aim of this case study was to identify the conceptions, beliefs, and attitudes of students in an education doctoral program about their own thesis writing process and the difficulties they face based on their experiences, opinions, and experiences. The results show that although the doctoral students value writing as a tool for transforming knowledge, they are productive, have self-regulation and organization strategies, and demonstrate a positive attitude towards the act of writing, they consider that more support from the program is necessary to guide and optimize their process. As a conclusion, it is necessary to strengthen training in doctoral thesis writing as a textual genre, generating flexibility in the process for better guidance and support.

El término experiencias significativas se ha utilizado desde distintos campos del conocimiento como la educación, el marketing y los negocios, con diferentes significados (Bernal Baltazar y Zavala Ruiz, 2015; de la Cerda, 2015; Eppler, 2021; Miranda, 2019; Puig Rovira, 2015; Sackett y Cook, 2021; Zhou et al., 2022). En el caso de la educación, la experiencia significativa está relacionada con las concepciones básicas del aprendizaje experiencial. El aprendizaje experiencial promulga la idea de que el aprendizaje se da cuando el individuo interactúa con otras personas o con situaciones de su entorno y vive distintas experiencias sobre las cuales reflexiona.

El desarrollo de competencias investigativas es el centro de la formación doctoral. La escritura de textos científicos es uno de los aspectos del desarrollo de dichas competencias. Esto abarca no solamente los aspectos lingüísticos o formales de la escritura del texto,
sino también el proceso de publicación en una revista científica. Durante la formación doctoral los estudiantes deben aprender sobre esos procesos, a partir de distintas actividades o tareas, generalmente guiadas por sus maestros y tutores. El estudio tuvo el objetivo de
identificar las estrategias adoptadas por los doctorandos en los procesos de escritura y publicación de un artículo científico, y lo que esto significó para ellos en su proceso de formación doctoral. Se eligió el estudio de caso, mediante el enfoque cualitativo narrativo, en el que dos doctorandos relataron la experiencia de escritura y publicación de uno de sus artículos. Como resultados principales destacan la investigación documental como estrategia importante para iniciar en la escritura científica, el acompañamiento de las tutoras de tesis, no solo como literacy brokers sino también como coautoras, el cuidado en el proceso editorial para lograr la publicación, la relevancia de la producción escrita como acto de construcción de conocimiento útil para los demás y la valoración que se da al proceso como parte esencial en la formación como doctores

La alfabetización académica es el proceso que permite el desarrollo de competencias necesarias para la comprensión y producción de textos en el ámbito de la educación superior. Este se construye a lo largo de la formación profesional y continua incluso en el postgrado, por lo que siempre existirán áreas de oportunidad y mejora de acuerdo con las necesidades de comunicación académica y científica. El objetivo de este trabajo fue identificar dificultades en la escritura académica de estudiantes de dos programas de maestría en línea de una universidad en el noreste de México. A través del análisis cualitativo de doce muestras escritas del estudiantado y entrevistas a cinco docentes, se pudo identificar que aspectos como la documentación, la articulación de la propia voz con las fuentes, la citación y algunos elementos de redacción son susceptibles de ser mejorados.

El diccionario monolingüe de aprendizaje es una herramienta útil en el proceso de aprendizaje del léxico del español como lengua extranjera, pues provee información relevante sobre elementos precisos de las unidades léxicas. Para que el diccionario sea útil al aprendiz, es necesario que dicha obra se confeccione a partir de criterios que satisfagan las necesidades reales de consulta de los destinatarios. Un primer paso para identificar dichas necesidades es conocer los usos y las percepciones que los usuarios tienen sobre los diccionarios monolingües. El estudio tuvo el objetivo de identificar dicho usos y percepciones en un grupo de 238 estudiantes de español como lengua extranjera de los niveles intermedio (B1 y B2 del MCER) y avanzado (C1 y C2 del MCER), a partir de una encuesta. Entre los principales resultados se identifica que, a pesar de que los estudiantes consideran que el diccionario monolingüe es una herramienta importante, la consulta en estas obras no es frecuente. Asimismo, las necesidades de consulta no se ven completamente satisfechas por los diccionarios monolingües, sobre los cuales además identifican ciertas deficiencias en los distintos tipos de información que estos proveen.

El método de la logogenia crea condiciones para posibilitar el proceso de adquisición del español en personas sordas, a través de su exposición al código escrito, para que estas puedan comunicarse. Debido a la utilidad de la logogenia en sordos jóvenes y adultos, es pertinente identificar su funcionalidad en niños, época de la vida en la que podría tener mayor impacto. El estudio tuvo como objetivo identificar si la aplicación de la logogenia permite que los sordos de 5 a 8 años activen tempranamente el proceso de adquisición de la competencia lingüística del español, en especial en cinco dimensiones: comprensión, expresión y uso de elementos de contenido, y comprensión, expresión y uso de elementos funcionales, reglas gramaticales, discriminación de gramaticalidad y conciencia gramatical; además se buscaba identificar si esta activación tenía incidencia en la participación en la comunidad a través de la lengua escrita. Los resultados, a través de pruebas de U Mann-Whitney, mostraron que los participantes del grupo experimental que fueron sometidos a la logogenia desarrollaron habilidades en los procesos sintácticos, que les permitió activar la adquisición de la lengua, a través del código escrito del español. Asimismo, esta activación lingüística propició una efectiva y eficiente participación en los contextos sociales, familiares y escolares, aspectos no evidenciados en el grupo control.

Los Learning Management Systems son herramientas informáticas en la web que permiten reunir diversos recursos que interactúan entre sí en un mismo lugar, con el fin de proveer un espacio para llevar a cabo un proceso de enseñanza y aprendizaje. Como recurso innovador, los Learning Management Systems se vislumbran como elementos cuyas posibilidades son susceptibles de ser analizadas y valoradas. El presente trabajo tuvo como objetivo identificar las tendencias en investigación sobre Learning Management Systems, a partir del metaanálisis de 22 tesis de maestría. De esta manera, se identificaron las temáticas abordadas por las investigaciones, así como los enfoques, paradigmas, diseños e instrumentos, el sistema, nivel de formación y población de los estudios, las principales plataformas estudiadas y los aportes de los estudios.
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Learning Management Systems are computer tools on the web that allow to gather diverse resources that interact with each other in the same place, in order to provide a space to carry out a teaching and learning processes. As an innovative resource, Learning Management Systems are seen as elements whose possibilities are valuable to be analyzed and assessed. This paper aimed to identify trends in research on Learning Management Systems, based on the meta-analysis of 22 master's theses. The main points of analysis are the topics addressed by the research, as well as the approaches, paradigms, designs and instruments, the system, level of education and population of the studies, the main platforms used and the results.

Los diccionarios monolingües de aprendizaje cumplen un importante papel como herramienta didáctica en el aprendizaje de ELE, pues proporcionan información variada sobre las unidades léxicas. Desde la lexicografía didáctica, estos diccionarios deben construirse a partir de características macroestructurales y microestructurales para satisfacer las necesidades de consulta de los destinatarios. Sin embargo, cabe preguntarse si lo establecido en la teoría se aplica en la práctica lexicográfica. El propósito de la investigación fue determinar el grado de aplicación de la teoría en la práctica, a partir del examen de diez diccionarios monolingües usados en el proceso de aprendizaje del léxico de ELE, basado en el análisis documental y fundamentado en la crítica lexicográfica. Como instrumento, se diseñó una matriz de análisis que fue validada por el juicio de expertos, cuyas valoraciones arrojaron un coeficiente de concordancia de Kendall de 0,135. Así, se pudo observar que, a pesar de que ninguno de los diccionarios incluye a cabalidad todos los lineamientos dados desde la teoría, algunos contienen diversos elementos que corresponden o se acercan a las pautas establecidas.

A pesar del constante esfuerzo de lingüistas, lexicógrafos y dialectólogos colombianos por indagar y registrar los diversos significados de palabras y expresiones que surgen y permanecen en el español de Colombia, gracias a la inventiva por parte de los hablantes, todavía existen muchos colombianismos de uso general, frecuente y cotidiano que no aparecen registrados en el DRAE. Esto, por un lado, resta legitimidad y prestigio a estas palabras, pues no se reconoce su significado por parte de la autoridad académica, en este caso la Real Academia Española (RAE), y por otro, no permite que se dé a conocer la riqueza léxica de nuestro país entre quienes consultan el diccionario. Este artículo es el resultado de una investigación lexicográfica enmarcada en la cátedra de Lexicografía de la Maestría en Lingüística Española del Instituto Caro y Cuervo, en la que se exploran treinta acepciones de uso frecuente y cotidiano en el léxico colombiano, y que propone acepciones para ellas hasta ahora no documentadas por el (Diccionario de la Real Academia Española) DRAE.

Muchos estudios se han hecho sobre Simón Bolívar, el hombre y sobre El Libertador, el héroe, pero poco se ha estudiado y comentado una de las facetad más prolíficas de su vida: su escritura. Entiéndase esta escritura no sólo como el producto de su acción libertadora, sino también como obra estética de carácter literario. En sus proclamas y sus cartas personales se hallan impresos no sólo su pensamiento, luchas, sentimientos y deseos, sino también un estilo nuevo y fresco con respecto a la literatura de su época, lo que cual significa que Bolívar fue un verdadero revolucionario en más de un campo.

Edgar Allan Poe is one of the most important writers in North American history. His poems and short stories are the most famous in the literature of that country. But it is not enough. Edgar Allan Poe is known as the creator of a literary gerne: the detective story.

En el texto “Sociolingüística y Variación Sintáctica”, David Sankoff contrasta la sociolingüística variacionista con todas las líneas de investigación lingüística que se han dado hasta ese momento, teniendo en cuenta los intereses sociales, orígenes de la teoría de la variación, tipo de datos a tomar, problemas analíticos y teóricos, y su estatus epistemológico.

En este capítulo, el autor habla de la variación sociolingüística: es el decir lo mismo de dos formas, y que está condicionado por factores lingüísticos y sociales. Las variables sociales influyen sobre los niveles de la lengua, y lo hacen de manera impredecible y variada: los factores operan sobre la lengua de manera irregular, y no en todas las sociedades lo hacen de la misma manera, sino que unas comunidades más relevancia a unos sobre otros.

En el presente artículo, el autor parte de las conclusiones del libro “Introducción al estudio del español de Chile” de Ambrosio Rabanales para hacer una crítica al mismo y tratar el asunto de los regionalismos desde una perspectiva teórica y metodológica, para finalmente definir el concepto de americanismo.

En este artículo, el profesor David Heap, de la Universidad de Wester Ontario Canadá, habla de su búsqueda de algunos cuestionarios del ALPI –Atlas Lingüístico de la Península Ibérica-, así como de la importancia del estudio de los materiales, y su futura divulgación por medios electrónicos e Internet.

El diccionario monolingüe de aprendizaje (DMA) es una herramienta útil en el aula de español como lengua extranjera (ELE), no solo para aprender el léxico, sino como una fuente de información valiosa sobre la estructura y el uso de la lengua española. Como herramienta didáctica, el DMA posee diversas potencialidades pedagógicas para facilitar el proceso de aprendizaje. El estudio tuvo como objetivo identificar el grado de uso de los DMA por parte de los profesores de ELE y las concepciones que estos docentes tienen sobre el diccionario como herramienta didáctica. Para esto se aplicó una entrevista estructurada de diez preguntas a catorce docentes de distintos centros de ELE en Colombia, España y China. Entre los resultados más sobresalientes se identifica que la mayoría de docentes no utiliza el DMA con asiduidad, y que sus concepciones en torno a este limitan sus potencialidades de uso, confiriéndoles un carácter de obra de consulta esporádica con el fin de aclarar dudas semánticas...

En los procesos de enseñanza y aprendizaje del español como lengua extranjera (ELE) el diccionario monolingüe de aprendizaje (DMA) se constituye como una herramienta no solo para el conocimiento de los significados de los términos, sino también como fuente de información pragmática, sociolingüística, cultural, histórica y dialectal de la lengua. A través de distintas marcas o notas complementarias, cada artículo brinda información sobre la entrada que va más allá del significado. Dentro de estos aspectos se encuentra la información diatópica, dada generalmente a través de marcas que señalan el origen o lugar en el que se usa un término. Para un aprendiz de ELE es importante acceder a este tipo de información para poder comprender la realidad del lenguaje en una zona geográfica específica, y a su vez utilizar la lengua de manera correcta en su contexto. De esta manera, es importante que los DMA brinden información pertinente a fin de que el diccionario sea en realidad una herramienta...

Los procesos de escritura en educación superior en Hispanoamérica han sido el centro de estudio para quienes están interesados en conocer, caracterizar y mejorar la competencia comunicativa escrita en este nivel académico. A lo largo de las últimas décadas, con la toma de conciencia sobre los procesos de la alfabetización académica, han surgido distintos estudios, desde diversos enfoques y con variados propósitos. El objetivo de este trabajo fue identificar las tendencias en investigación de estudios realizados en el contexto hispanoamericano sobre escritura académica en educación superior. Mediante un mapeo sistemático de literatura se analizaron artículos publicados los últimos cinco años e incluidos en las bases de datos WoS, Scopus y SciELO, cuya lengua de publicación era inglés o español. A partir de este, se identificaron elementos como países en los que se realizaron las investigaciones, autores y publicaciones más citados, principales temas y otros aspectos específicos del c...

Uno de los aspectos más importantes en la enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera es el léxico. El diccionario monolingüe es una herramienta útil para la enseñanza de este, pues en él se hallan significados, información gramatical, cultural y pragmática, que permiten ilustrar el sentido del término, además de guiar al uso del mismo. Sin embargo, el diccionario monolingüe es poco usado el aula ELE por varias razones: la creencia de que el diccionario solo brinda significados, la escasez de diccionarios monolingües para ELE y la poca adecuación de los diccionarios existentes. Ante esto se pueden buscar soluciones como la implementación de unidades didácticas que impliquen el uso del diccionario y la creación de un DMA que se ajuste a las necesidades de los usuarios.

La formación en investigación en programas de doctorado abarca distintas acciones mediante las cuales se asegura el desarrollo de competencias investigativas propias de este nivel académico. Cada programa establece espacios y actividades para cumplir ese propósito. Además, debe analizar la pertinencia sus prácticas y con ello tomar decisiones de mejoramiento. Uno de los métodos para realizar esto último es a través de la educación comparada, la cual posibilita la identificación de prácticas, conceptos y políticas educativas en un contexto para analizar su posible transferencia a otro contexto similar. El objetivo del estudio era comparar las distintas acciones de formación en investigación en programas de doctorado en el área de educación, llevadas a cabo por cinco programas de distintas universidades alrededor del mundo. Como resultado se halló que si bien es cierto que existen actividades que son recurrentes en todos los programas, se dan acciones y características particulares de...

La comunicación científica posibilita la difusión de conocimiento emanado de los procesos de investigación. El acto de comunicar los nuevos hallazgos permite el avance de las disciplinas académicas, especialmente a través del texto científico, que no solo tiene la misión de poner en común este nuevo conocimiento, sino guardar memoria de este como precedente y base de futuros estudios. La construcción del texto científico, el proceso de publicación y la difusión en la ciencia han atravesado por distintas etapas a lo largo de la historia que han permitido su convencionalización y su estabilidad. En la época actual, la forma en la que se escribe, se publica y se difunde, y especialmente la forma en la que se reconoce el texto científico y su importancia en las disciplinas, dependen de políticas establecidas por las organizaciones que realizan rankings de medición de producción académica y de las universidades y centros de investigación, a partir de características generalizadas a toda ...

Los diccionarios monolingües de aprendizaje (DMA) juegan un importante papel en el aprendizaje del léxico del español como lengua extranjera (ELE), pues no solo proveen información sobre el significado, sino también sobre la forma y el uso de las unidades léxicas. Desde la teoría, estas obras han de tener características propias para satisfacer las necesidades de consulta de los aprendices. Sin embargo, es importante cuestionarse si los diccionarios monolingües actuales atienden dichas necesidades. El propósito de la investigación fue analizar la estructura y pertinencia de algunas de estas obras en el aula, para así diseñar una propuesta de criterios macroestructurales y microestructurales para la elaboración de un DMA de ELE que satisfaga las necesidades educativas reales de los usuarios. La metodología siguió el diseño mixto de integración múltiple. Los instrumentos empleados fueron matrices de análisis documental, encuestas, entrevistas y pruebas de usabilidad; la validación de estos, realizada mediante el juicio de expertos, fue sometida al análisis de coeficiente de concordancia de Kendall. Los resultados señalan que, aunque ninguno de los diccionarios posee todas las características para ser una obra óptima, algunos tienen elementos que satisfacen las necesidades de los usuarios. Además, a pesar de que tanto los docentes como los estudiantes consideran que el uso de los DMA es importante, la mayoría de ellos no los emplea con asiduidad, desconoce la mayoría de las obras existentes, y el uso de estas se centra en la consulta del significado, excluyendo otras funciones. Los estudiantes evaluaron las obras con una calificación media-alta, como valoración más recurrente, lo que confirma un buen grado de utilidad de las obras, pero no el idóneo. Por último, se realiza la propuesta final de criterios macroestructurales y microestructurales para la elaboración de un DMA de ELE.

Palabras clave: español como lengua extranjera, aprendizaje del léxico, lexicografía didáctica, diccionario monolingüe de aprendizaje.

El formalismo ruso, como movimiento literario, se enfoca en la estructura de la obra literaria y en el análisis de los elementos propios de la misma, lo que le confiere un valor objetivo. Uno de los principales autores fue Boris Tomachevski, quien dirigía su teoría a la temática de la narrativa. El presente ensayo constituye un análisis de la obra La carta Robada del norteamericano Edgar Allan Poe, con base en las concepciones de la teoría literaria de Boris Tomachevski.

La etnografía se ha constituido como uno de los medios más importantes y principales para estudiar comunidades en varias disciplinas como la antropología, la educación y la sociolingüística, por mencionar algunas. Gracias a ella, hemos podido conocer las diferentes comunidades que conforman el mundo y mucho (o a veces todo) sobre sus creencias, ideologías, pensamientos, lenguas y sus modos de usarlas, maneras de vivir y actuar, formas de organización social, económica, religiosa y política

Tanto el análisis de la conversación como el análisis del discurso son disciplinas sociolingüísticas relativamente nuevas. Ambas surgieron entre las décadas del sesenta y el setenta, y entre sus objetivos está el estudio de las relaciones sociales que se establecen entre los hablantes. Pero aunque sus nombres nos suenen parecidos hasta el grado de confundirlos algunas veces, debemos ser concientes de que no son la misma disciplina, ni siquiera iguales, no operan desde la misma perspectiva metodológica y sus campos de acción son distintos...

El análisis del discurso se encarga de diversos tipos de textos, entre ellos, los narrativos. Ya desde comienzos del siglo XX, algunos estudiosos de la literatura se encargaron de analizar la estructura narrativa desde una perspectiva estructural

William Blake (1757-1827) belonged to the period of romanticism. He wrote Songs of Innocence which was his first illuminated books published in 1789. He was a poet but also a painter. For each poem included in this work he made a picture. The most common feature in this poems is that the speakers are a children. The poem that I will talk about here is "The Lamb". In this poem we can see that the speaker who is a child, is comparing himself and is comparing a Lamb with Jesus Christ, but he does it because he is a child and he is pure as Jesus Christ. And also we can see that the child is praising Lord Jesus Christ.

Uno de los aspectos más importantes en la enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera es el léxico. El diccionario monolingüe es una herramienta útil para la enseñanza de este, pues en él se hallan significados, información gramatical, cultural y pragmática, que permiten ilustrar el sentido del término, además de guiar al uso del mismo. Sin embargo, el diccionario monolingüe es poco usado el aula ELE por varias razones: la creencia de que el diccionario solo brinda significados, la escasez de diccionarios monolingües para ELE y la poca adecuación de los diccionarios existentes. Ante esto se pueden buscar soluciones como la implementación de unidades didácticas que impliquen el uso del diccionario y la creación de un DMA que se ajuste a las necesidades de los usuarios. Palabras clave: Diccionario, ELE, léxico, aprendizaje, enseñanza.
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El diccionario monolingüe en la enseñanza del léxico en ELE: Problemas y Posibles soluciones. Marisol Rey Castillo Ponencia del 4to Encuentro Internacional de Español como Lengua Extranjera Bogotá, Colombia. Agosto 18 a 20 de 2015. Organizado por REDELE, ASCUN y Universidad Sergio Arboleda.

El tema de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje no es un asunto desconocido o poco tratado. Al contrario, son abundantes los trabajos realizados al respecto desde el surgimiento de las mismas, ya sean estudios centrados en las herramientas tecnológicas, en el uso de una herramienta específica en un área del saber, o incluso desde la misma concepción de las TIC.
Sin embargo, los aspectos referidos al uso de las tecnologías de la información y la comunicación en educación no deben ser vistos como algo meramente instrumental, o que solo trasciende en el plano didáctico. El hecho de incluir en el proceso educativo las herramientas tecnológicas hace que se replanteen aspectos que van desde el currículo hasta la misma planeación de las unidades didácticas. Por eso, es importante observar los fundamentos pedagógicos que sustentan las TIC en el plano educativo.
En este texto se realizará un panorama general de las TIC a la luz de las teorías del aprendizaje que las han sustentado en diversas épocas, haciendo énfasis en el conectivismo, teoría que da soporte al uso de las TIC en educación en la era actual, la sociedad del conocimiento.

Los procesos de escritura en educación superior en Hispanoamérica han sido el centro de estudio para quienes están interesados en conocer, caracterizar y mejorar la competencia comunicativa escrita en este nivel académico. A lo largo de las últimas décadas, con la toma de conciencia sobre los procesos de la alfabetización académica, han surgido distintos estudios, desde diversos enfoques y con variados propósitos. El objetivo de este trabajo es identificar las tendencias en investigación de estudios realizados en el contexto hispanoamericano sobre escritura académica en educación superior. Mediante un mapeo sistemático de literatura se analizaron artículos publicados los últimos cinco años e incluidos en las bases de datos WoS, Scopus y SciELO, cuya lengua de publicación era inglés o español. A partir de este, se identificaron elementos como países en los que se realizaron las investigaciones, autores y publicaciones más citados, principales temas y otros aspectos específicos del contexto educativo en el que se realizó cada estudio. Esto permitió caracterizar, en líneas generales, los intereses investigativos en torno al tema en los últimos años.

La formación en investigación en programas de doctorado abarca distintas acciones mediante las cuales se asegura el desarrollo de competencias investigativas propias de este nivel académico. Cada programa establece espacios y actividades para cumplir ese propósito. Además, debe analizar la pertinencia sus prácticas y con ello tomar decisiones de mejoramiento. Uno de los métodos para realizar esto último es a través de la educación comparada, la cual posibilita la identificación de prácticas, conceptos y políticas educativas en un contexto para analizar su posible transferencia a otro contexto similar. El objetivo del estudio era comparar las distintas acciones de formación en investigación en programas de doctorado en el área de educación, llevadas a cabo por cinco programas de distintas universidades alrededor del mundo. Como resultado se halló que si bien es cierto que existen actividades que son recurrentes en todos los programas, se dan acciones y características particulares de cada universidad, que pueden abrir la reflexión en torno a la adopción o adaptación de nuevas prácticas para el mejoramiento de la formación en investigación en los programas de doctorado en educación